PEI (Le Programme d’éducation intermédiaire)
Il fait partie des programmes du Baccalauréat international (IB), une fondation à but non lucratif.
S’adresse aux élèves âgés de 11 à 16 ans
1 million d’élèves chaque année
3700 établissements
scolaires
Situés dans 147 pays.
- Des objectifs d’apprentissage rigoureux.
- Une approche de l’enseignement centrée sur l’élève. Des perspectives internationales.
- Un enseignement et un apprentissage durables dans plus d’une langue.
- Une grande place à l’idée d’apprendre à apprendre.
- Le développement d’une souplesse dans la réflexion qui prépare les élèves à évaluer les information de manière critique et à mettre en application leurs connaissances dans des situation complexes et nouvelles.
- Le PEI encourage des stratégies pour apprendre tout au long de la vie et il encourage des attitudes responsables qui aident les élèves à découvrir comment utiliser ce qu’ils apprennent pour agir de manière intègre tout en mettant l’accent sur l’apprentissage autonome.
DP (Le Programme du diplôme)
Il fait partie des programmes du Baccalauréat international (IB), une fondation à but non lucratif.
Le Programme du diplôme de l’IB a été établi en 1968 afin de proposer aux jeunes une éducation internationale leur permettant de mieux comprendre et gérer la complexité de notre monde, et de leur fournir les compétences et attitudes nécessaires pour agir afin de le rendre meilleur.
Cette éducation se fondait sur la pensée pédagogique progressiste de l’époque mais également sur la conviction qu’une amélioration du monde passerait notamment par une éducation centrée sur des concepts, idées et problématiques.
Le programme d’études est constitué de six groupes de matières et du tronc commun. Ce dernier comprend :
Théorie de la connaissance (TdC)
Le programme créativité, action, service (CAS)
Le mémoire.
Grâce au tronc commun du Programme du diplôme, les élèves réfléchissent sur la nature de la connaissance, accomplissent une recherche indépendante et réalisent un projet qui implique souvent un service communautaire.
Les six groupes de matières sont indiqués ci-dessous.
Études en langue & littérature
Acquisition de langues
Individus et sociétés
Sciences
Mathématiques
Arts
Profil de l’apprenant
Représente la mission de l’IB en pratique. Il demande aux apprenants de l’IB de s’efforcer d’être des
chercheurs,
Chercheurs
Nous cultivons notre curiosité tout en développant des capacités d’investigation et de recherche. Nous savons apprendre indépendamment et en groupe. Nous apprenons avec enthousiasme et nous conservons notre plaisir d’apprendre tout au long de notre vie.
sensés,
Sensés
Nous utilisons nos capacités de réflexion critique et créative, afin d’analyser des problèmes complexes et d’entreprendre des actions responsables. Nous prenons des décisions réfléchies et éthiques de notre propre initiative.
communicatifs,
Communicatifs
Nous nous exprimons avec assurance et créativité dans plus d’une langue ou d’un langage et de différentes façons. Nous écoutons également les points de vue d’autres individus et groupes, ce qui nous permet de collaborer efficacement avec eux
intègres,
Intègres
Nous adhérons à des principes d’intégrité et d’honnêteté, et possédons un sens profond de l’équité, de la justice et du respect de la dignité et des droits de chacun, partout dans le monde. Nous sommes responsables de nos actes et de leurs conséquences.
ouverts d’esprit,
Ouverts d’esprit
Nous portons un regard critique sur nos propres cultures et expériences personnelles, ainsi que sur les valeurs et traditions d’autrui. Nous recherchons et évaluons un éventail de points de vue et nous sommes disposés à en tirer des enrichissements.
altruistes,
Altruistes
Nous faisons preuve d’empathie, de compassion et de respect. Nous accordons une grande importance à l’entraide et nous œuvrons concrètement à l’amélioration de l’existence d’autrui et du monde qui nous entoure.
audacieux,
Audacieux
Nous abordons les incertitudes avec discernement et détermination. Nous travaillons de façon autonome et coopérative pour explorer de nouvelles idées et des stratégies innovantes. Nous sommes ingénieux et nous savons nous adapter aux défis et aux changements.
équilibrés
Équilibrés
Nous accordons une importance équivalente aux différents aspects de nos vies — intellectuel, physique et affectif — dans l’atteinte de notre bien-être personnel et de celui des autres. Nous reconnaissons notre interdépendance avec les autres et le monde dans lequel nous vivons.
et
réfléchis.
Réfléchis
Nous abordons de manière réfléchie le monde qui nous entoure, ainsi que nos propres idées et expériences. Nous nous efforçons de comprendre nos forces et nos faiblesses afin d’améliorer notre apprentissage et notre développement personnel.
Ces qualités, propres à des individus sensibles à la réalité internationale, représentent une large gamme d’aptitudes et de responsabilités humaines qui vont bien au-delà du cadre du développement intellectuel et des considérations purement scolaires. Elles impliquent de s’engager à mettre en œuvre des normes et applications qui aideront tous les membres de la communauté scolaire à apprendre à se respecter, à respecter les autres, et à respecter le monde qui les entoure.
Ce qui importe, ce n’est pas l’absorption et la régurgitation de faits ou d’interprétations prédigérées de faits, mais le développement de facultés de l’esprit ou de façons de raisonner pouvant être appliquées à de nouvelles situations et à de nouvelles présentations des faits lorsque celles-ci surviennent. (Alec Peterson, premier directeur général de l’IB, 2003 : 47, traduction libre)
